ABSTRACT
Introducción
En este capítulo se presentan orientaciones metodológicas para la enseñanza del vocabulario en el contexto del aprendizaje del español L2. Para ello, se abordan asuntos fundamentales, como la selección del vocabulario meta, el papel que ha de desempeñar el vocabulario en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la mayor o menor eficacia de determinados tipos de actividades y la identificación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que atañen específicamente al vocabulario. El punto de partida de este enfoque es una revisión bibliográfica del componente léxico que combina investigaciones teóricas y empíricas desde tres perspectivas: lingüística, psicolingüística y pedagógica. En el primer apartado del capítulo se refleja la tendencia de revalorización del componente léxico en la investigación y la enseñanza de lenguas, en general, y en el ámbito del español L2, en particular. A continuación, se presentan los aspectos que integran el conocimiento del componente léxico y las implicaciones didácticas que de ellos se desprenden. Finalmente, se exponen contribuciones pedagógicas específicas respaldadas por resultados de la investigación y se proponen pautas para la enseñanza del vocabulario aplicables a una variedad de contextos de instrucción dentro del marco de la enseñanza comunicativa de la lengua.
In this chapter, some methodological orientations for the teaching of vocabulary in the context of learning Spanish as a second language (L2) are discussed. Towards that end, fundamental issues are considered, such as the selection of target vocabulary, the role of vocabulary in the teaching-learning process, the degree of effectiveness of certain activity types, and the identification of teaching and learning strategies that specifically address vocabulary. The starting point of this approach is a review of the literature on the lexical component, as yielded by theoretical and empirical investigations from three perspectives: linguistic, psycholinguistic and pedagogical. The trend of increasing appreciation for vocabulary in language research and teaching in general, and Spanish L2 in particular, is shown in the first section of the chapter. Then, a survey is presented focusing on core aspects comprising current understandings of the lexical component, as well as the didactic contributions stemming from them. Finally, specific 230research-driven pedagogical contributions are presented. Further, guidelines are proposed for vocabulary teaching in contexts that engage communicative language teaching.
