ABSTRACT
Introducción
Uno de los pilares fundamentales de la adquisición de la competencia comunicativa en segundas lenguas es el papel del contexto y su influencia sobre el input al que los aprendices tienen acceso. En este capítulo se examinan los contextos de adquisición en los que el español está en contacto con otras lenguas. Se comienza con un repaso general de estas zonas de contacto a fin de presentar las distintas características lingüísticas y sociales en esas regiones y explorar la conexión entre los grupos sociales, los movimientos migratorios y las actitudes lingüísticas al nivel (sub)consciente en dichos espacios de contacto. A continuación, se abordan tres ejemplos de consecuencias lingüísticas del español en contacto con otras lenguas. Finalmente, se resumen las implicaciones de estas investigaciones actuales para los docentes de español como segunda lengua (L2). En concreto, se resumen aspectos relacionados con la identificación de la norma meta apropiada, el papel del input variable en el proceso de la adquisición y la manera en que el contexto de enseñanza debería reflejarse a la hora de seleccionar y elegir los materiales didácticos.
At the cornerstone of the second language acquisition of communicative competence is the role of context and its influence on the input to which learners have access. In this chapter, the contexts of acquisition in which Spanish is in contact with other languages are explored. An overview of these contact areas is offered in the first section, in order to provide an account of the differing linguistic and social characteristics in those regions and explore the connection between social groups, patterns of immigration and (sub)conscious language attitudes in those contact areas. In the following section, three linguistic consequences of Spanish in contact with other languages are discussed. Finally, in the last section, the implications of contemporary research for instructors of Spanish as a second language (L2) are outlined. Specifically, these issues are addressed: identifying the appropriate target norm, the role of variable input in the process of acquisition and the way in which instructional context should be reflected in the selection of didactic materials.
