ABSTRACT
Introducción
Este capítulo tiene como objetivo proporcionar un sólido punto de referencia en el campo del español para las profesiones (EP). En la primera sección, se ofrece una visión teórica de la historia de EP como subdisciplina emergente dentro del contexto de las lenguas para fines específicos, planteándose el estado, la evolución y el desarrollo del campo a ambos lados del Atlántico bajo la tutela de las principales academias de referencia de educación de lenguas. En la segunda sección se delinea de dónde venimos, dónde estamos y hacia dónde vamos en la enseñanza-aprendizaje de EP. Además, se presentan las características contextuales y metodológicas del campo, así como las singularidades principales que destacan en los principales contextos geográficos de EP. Finalmente, se plantean las diferentes corrientes metodológicas que han surgido en la historia de la disciplina. En la última sección, se ofrece una reflexión sobre los avances programáticos y metodológicos que se han producido en la corta vida del campo de EP. Se desarrollan cinco pautas metodológicas específicas en las áreas de programación (análisis de necesidades), pedagogía (papel del profesor, herramientas didácticas, y comunicación e interculturalidad) y evaluación (formativa y sumativa) basadas en investigaciones y prácticas educativas internacionales.
The goal of this chapter is to provide a solid point of reference in the field of Spanish for the professions (SP). In the first section, a theoretical overview of the history of SP as a steadily emerging sub-discipline in the context of languages for specific purposes is presented, considering the state, evolution and development of the field on both sides of the Atlantic under the tutelage of the leading reference academies of language education. In the second section, the following aspects regarding the teaching and learning of SP are outlined: where we come from, where we are and where we are going. In addition, contextual and methodological characteristics of the field are presented, as well as the main peculiarities that stand out in the principal geographical contexts of SP. The different methodological trends that have emerged in the history of the discipline are also discussed in this section. Finally, in the last section, a reflection on the programmatic and methodological advances that have occurred in the short life of the SP field is provided. Five specific 520methodological guidelines are detailed for the areas of programming (needs analysis), education (role of the teacher, teaching tools, and communication and interculturality), and evaluation (formative and summative) based on international research and educational best practices.
