ABSTRACT
En los capítulos anteriores hemos defendido la operatividad didáctica de abordar la formación de palabras en el aula de ELE (Capítulo 1), hemos presentado algunas consideraciones metodológicas al respecto (Capítulo 2), hemos enmarcado la formación de palabras en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de vocabulario y su engarce con las familias léxicas (Capítulo 3) y hemos reflexionado sobre la importancia del concepto de productividad y su incidencia para el tratamiento de la comprensión y expresión en ELE (Capítulo 4). Estamos ya en condiciones de señalar algunos criterios y pautas generales que ayuden al profesor de ELE a reflexionar explícitamente sobre la formación de palabras en español, con la idea de que ello le sirva de ayuda para diseñar e implementar sus propias actividades en el aula.
