ABSTRACT
Subj. (should/can/will) take advantage of the opportunity of … to do sth.
此时，我不但会再次强调重点词汇与语言定式，也会借此机会帮 助学生解决在完成任务的过程中所碰到的问题。
在前期任务阶段，老师要说明任务内容，提供具体的指导，包括 角色、情况、需要讨论的问题，老师也可以借介绍任务的机会介 绍任务过程中需要使用的定式与词汇等等。
一、根据课文进行填空。 教师采用任务教学的目的是利用任务让学生进行______________与
____________。在设计任务以前，教师应该考虑五个基本组成部分。首 先，从任务出发，制定______________，如，语言结构和语言功能，所谓 的语言结构又包括_____________和_______________结构；其次，为学生提 供完成任务的_____________________，可以是__________________材料， ______________材料和______________材料；第三是任务条件，好的任务 常常包括_____________，在设计任务时有三个原则，即，___________原 则，______________原则，_______________原则；第四个是任务完成的程 序，包括____________、_____________、______________三个阶段；最后 是____________________比方说，通过讨论得出一个结论，通过侦探故事 ______________。
二、以侦探故事的语言任务设计为例，说明在进行任务的程序中，帮助学 生建立了哪些方面的意识？（可多选）
A. 语言输入 B. 语言意识 C. 差异意识 D. 语言输出 E. 语义协商
1. 教师把学生分成几组，然后给组内每个学生一段内容不同的文章。 _________
2. 学生回家准备，理解负责的故事内容，查出生词的意思。_________ 3. 学生向同学叙述他所负责的故事。_________ 4. 小组同学一起决定故事的先后顺序，讨论细节，最后找出凶手。
_________
任务设计程序说明单 ——谁偷了照相机 任务说明：
这是一个侦探故事。星期四上课以前，你应该读完分配给你的故 事，并且回答作业中的问题。在课堂中，你会向同学叙述你所知道的 故事内容，也会听别的同学叙述故事的其他部分。这样一来，你们就 可以知道完整的故事。接下来，通过和同学一块儿沟通、讨论，请你 们找出到底是谁偷了照相机。
任务进行的程序： 一、每个学生会分配到一段故事，每段故事的内容都不一样。 二、 请你详细阅读你的故事，充分了解故事的经过和细节，然后回答
星期二作业中和故事有关的问题。请不要把你的故事告诉其他同 学。 三、 在星期四的课堂中，你要告诉小组成员你所知道的故事内容。你
能叙述越多细节越好，因此，上课以前请熟记你的故事。 四、 听其他同学叙述故事时，如果你对故事的情节、相关细节或者字
句有问题，可以随时向他提问。 五、 在听完并了解完整的故事以后，你们的小组必须合作找出究竟谁
是小偷，并且说明他是怎么偷照相机的。 六、 最后，请你们选一位小组代表报告你们的调查结果，并说明你们
基于什么理由做出这样的结论。其他小组成员可以协助小组代表 做进一步的解释。 七、 周末写作任务：请你撰写一份书面调查报告。在这份报告中，除
了犯罪事实以外，你也可以发表个人对这个犯罪事件的看法。
1. 用自己的话总结这个任务设计的三个阶段分别是什么？ ①前期任务： ②核心任务： ③后期任务：
2. 这张任务设计程序说明单上的哪些程序具体体现了任务设计的三个原 则？（可多选） ①断层原则： ②信息双向原则： ③决策原则：
李老师是一位K-12的新老师。在观摩了你的中文课以后，向你请教：
李老师： 许老师，刚才您的课真是太精彩了！在课上，您使用了任务教 学法。我发现学生都很有兴趣，觉得很好玩儿，最重要的是他 们通过完成任务进行了有效互动和语言使用。我还有几个问题 想请教一下您。首先，在前期任务阶段，教师应该做什么？为 什么？ 你的回答： 【建议词汇和结构：A给B提供（具体的指导/任务内容的说
明）；…包括…（角色/情况/定式/词汇）；subj.重视…；…如 此一来，…（避免…）】 李老师： 其次，您认为上课的时候给学生任务是不是最好的办法？为什
么？ 你的回答： 【建议词汇和结构：实施任务；…的时候，给sb.充分的准备时
间；A和B有很大的相关性；流利度；复杂度；避免+NP；subj. （研究/调查）证实…】 李老师： 最后，根据您的经验，任务本身应该有什么特点？实施这样的
前期任务的好处是什么呢？ 你的回答： 【建议词汇和结构：系统；有意义；语境清晰；…有助于+NP/
VP（语言准确度）；避免+NP；subj.参与do sth.】
人际交流2：回复电子邮件 课后请教过你之后，李老师还有一些困惑，所以又给你写了一封电子 邮件。请你给她回信。【建议词汇和结构：所谓的N是指…；有意义；真 实；…包括…；讨论；辩论；角色扮演；信息交换；…有助于+NP/VP（引
起互动/生生互动）；主角；subj.把+注意力/精力+集中/放在+VP（调整…/ 纠错/观察…/引导…）上；语言使用；准确度；复杂度】
许老师： 您好！今天上午观摩了您的课以后，我也想尝试使用任务进行教 学。但是关于核心任务和后期任务，我还有一些困惑，想请教一下 您：
第一，所谓的核心任务是指什么样的活动？其形式包括什么？ 第二，在任务实施的过程中，教师和学生分别是什么角色？ 第三，后期任务可以采用什么形式？这些形式各有什么优势？ 第四，教师在后期任务阶段的角色是什么？ 期待您的回复！
李小东
纽约国际私立高中要招聘一位中文教师。为了参加这次面试，请你准 备一个5分钟的演讲，分享一个你所设计/实施过的任务，请包括以下内 容：
1. 详细介绍这个任务设计的三个阶段。在每一个阶段，老师和学生的角 色分别是什么？
2. 任务教学的优势是什么？请举例说明。 3. 在设计任务时，教师会面临什么困难？你认为应该如何克服这些困
难？
建议词汇和结构：A给B提供NP；具体的指导；任务内容的说明；…包 括…；角色；情况；定式；词汇；subj.重视…；…的时候，给sb.充分的准 备时间； …如此一来，…（有助于/避免…）；A和B有很大的相关性；实
施任务；subj.不断+VP（引起互动/调整…/引导…）；主角；生生互动；关 键；subj.把+注意力/精力+集中/放在+VP（调整…/纠错/观察…/引导…） 上；语言使用；准确度；复杂度；流利度
一、前期任务： 根据任务教学设计的原则设计一个你要在教学示范实施的任务活动，你可 以按照下面的框架来考虑自己的示范。
任务的五个基本组成部分 内容
教学目标 任务所需的词汇和语法结构：
任务的功能：
用什么材料提供语言输入
任务条件
任务的程序
前期任务：
核心任务：
后期任务：
任务的预期结果
和小组成员一起讨论各自设计的任务活动。讨论时，你也需要给小组成员 提供意见和建议。
三、后期任务： 根据中期任务的讨论结果，修改你的任务设计。并在教学示范时体现并实 施。
[1] David Nunan. 2004. Task-based Language Teaching. Cambridge, England: Cambridge University Press. Retrieved from https://www.educ.ualberta.ca/staff/olenka.bilash/best% 20of%20bilash/Task-based%20Language%20Teaching.pdf
[2] 我们的旅行计划（视频文件）网络链接 https://edu.chinese.cn/Edu/zh-CN/ demonstration_lessons/article/2012-4/582.html
[3] Robert Martinez. 2013, June 17. Methodology Pills for Induced Reflection – No.10 Task-based Learning. (Video file). Retrieved from https://www.youtube.com/ watch?v=ordimhxa_Bs
