Teaching Proficiency through Reading and Storytelling

Subj.  participates  in  (decision  making/design  (  …  )/teaching/class  preparation)

样一来，他们可以从教学者的角度来看所学的重点词汇与结构。

4. Subj.用A来代表B

Subj. uses A to represent B

 老师用一个相应的手势或者动作来代表该语言点，让同学们和老 师一块儿做。

 所谓的故事情景教学法是指“Teaching Proficiency  through Reading  and  Storytelling”，所以现在语言教师常用TPRS来代表故事情境 教学法。

5. Subj.（不断）重复+V/N（听/问/使用/重点/问题）

Subj.  (continuously)  repeats  (listening/asking/using/the  main  point/ questions)

 在提问中，老师应使用新的语言点从各个角度问问题，这样可以 让学生重复听。

 读故事时，教师可以不断重复教学的重点，这样一来，学生就可 以在重复听中理解语言。

6. 典型的N（错误/例子/方法）

the typical (mistake/example/method)

或结构的用法。