ABSTRACT
Subj. takes part in/participates in … (annual meeting/convention/ conference/activity/ceremony)
程设计为主题的教学活动。
2. Subj.以+NP/VP+为本/为主题/为目标/为原则/为重点
Subj. uses/takes … as … (basis/theme/objective/principle/focal point)
我听了一场很有意思的报告，主题是关于“以标准为本的语言教 学”。
在第二语言课程设计中，教师应以内容标准为原则，以三种沟通 模式为重点进行设计。
3. Subj.（在…）多次+VP（提到/强调/重申…）
(During/At … ) subj. (raised/emphasized/reaffirmed … ) many times
多次重申交际的三种沟通模式对培养学习者使用语言能力的重要 性。
4. 所谓的NP是指…
The so-called NP means …
所谓的5C是指：交际沟通、文化学习、文化与语言比较、学科联 系和社区应用。
报告中多次提到“主题单元设计”这一专业术语，所谓的“主题 单元设计”是指设计课程时利用交际主题把课文串起来，教师利 用主题跟几个子题组织语言教学。
37评估 pínggū V. to assess, to evaluate 38测试 cèshì V. to examine, to assess 39策略 cèlüè N. strategy yǒudàolǐ Adj. reasonable, rational
估）时，必须/应该+VP（强调/注意/确立/检测/考虑…）
When/While … (designing curriculum/designing activities/designing assessment methodology/designing objectives/designing standards/assessing), subj. must/should … (emphasize/pay attention to/establish/test/consider… )
当我们在设计课程时，必须时时刻刻记得把这五个方面的内容包 括进去。
当语言教师在设计目标时，必须考虑学生的实际语言能力，同时 也应该注意语言目标与能力目标的关系。
6. ① A（从…方面）培养B的…（语言/交际/专业/教学）能力
(from … aspects) A cultivates B’s … (language/communication/ professional/teaching) ability
② A（从…方面）培养B+VP（使用语言/与人交流）的能力
(from … aspects) A cultivates B’s ability to … (use language/ communicate interpersonally)
③ A培养B对NP（音乐/中国文化）的兴趣
A cultivates B’s interest in … (music/Chinese culture)
教师在设计课程时，应该注意从理解诠释、人际交流、表达演说 这三个方面来培养学生的交际能力。
这三种沟通模式强调在语言教学中要注重学生的交际能力，而且 要从这三个方面培养学生使用语言的能力。
语言教学不仅应以培养学生的语言交际能力为目标，也应以培养 学习者对中国文化的兴趣为重点。
7. Subj.利用+NP来+VP（把课文串起来/组织语言教学）…（，让sb.+do sth.）
Subj. uses NP to … (string together the text/organize language teaching) … (and make/allow sb. to … )
目标语来进行教学，这样一来，可以让学生获得大量丰富的语言 输入。
8. 首先…；其次…；最后…
First … ; then … ; finally …
反向课程设计的原则是，首先确立能力目标，也就是教师希望学 生在学期末能够获得什么语言能力；其次是设计科学的教学评估 方法，测试学生的学习结果；最后是考虑使用什么样的教学策略 和活动帮助学生获得这些能力。
