ABSTRACT
La escuela constituye un espacio estratégico de representación de la multiculturalidad. Este aspecto ha suscitado el interés de los Estudios del discurso desde sus inicios. Las investigaciones sobre el español en contacto con otras lenguas no han sido ajenas a este marco epistemológico y han respondido a ambos lados del Atlántico a los retos que demandan las transformaciones sociales en la escuela. Se desarrollan proyectos de investigación-acción y de investigación-acción participativa tanto en contextos multiculturales conectados con la migración (García 2009; Ferrada, Bucholtz y Corella 2020), como en aulas con grupos étnicos minorizados: gitanos (Teasley 2000; Poveda 2003) o grupos indígenas (Unamuno 2019; Zavala 2020). Los temas debatidos versan sobre competencias multilingües y repertorios comunicativos (Nussbaum y Unamuno 2006); prácticas comunicativas híbridas (García 2009; Llompart 2016; Moustaoui, Prego y Zas 2019); y gestión interaccional de la multiculturalidad y del multilingüismo —identidades e ideologías (Prego y Zas 2019) y prácticas de reproducción de la desigualdad y exclusión (Martín Rojo y Alcalá Recuerda 2003; Martín Rojo 2010)—. Las líneas de investigaciones más fructíferas son: la Sociolingüística interaccional vinculada a la Etnografía de la comunicación y el Análisis de la conversación, la Etnografía crítica y el Análisis crítico del discurso, las perspectivas del translanguaging y la Conciencia lingüística crítica. Los resultados se han aplicado a la elaboración de materiales didácticos, a la formación docente y al diseño de políticas de educación lingüística.
