ABSTRACT
Social work education and training in Francophone Africa and Cameroon has been modelled by Western (French) pedagogies. The aim of this chapter is to examine social work education and training in Francophone Africa with Cameroon as a case study. Data were collected through literature and personal communication with one senior social work official and another from the Ministry of Higher Education and Scientific Research. The findings show that social work education has gone through turbulent periods of closures and reopening of training institutions. The current social work curriculum continues to reflect French ideologies and practices. Compared to the Global Standards for social work education, the curriculum falls short in some important areas and, consequently, the probability of deficiencies in some social work competencies of graduates. Some of the challenges of social work education in Cameroon include the lack of an accreditation body and a legislative framework as found in some Francophone countries. To transform social work education from French-centric to Afro-centric, we recommend that social work education in Cameroon and other Francophone countries should be given priority and properly regulated by legislation and placed under the appropriate department (ministry) and for universities to offer social work programmes.
En Afrique francophone et au Cameroun, les approches pédagogiques occidentales (françaises) ont façonné l'éducation et la formation en travail social. Ce chapitre avait pour objectif d'examiner l'éducation et la formation en travail social en Afrique francophone, en mettant l'accent sur le cas spécifique du Cameroun. La collecte de données a été réalisée à travers une revue de la littérature et des échanges personnels avec un responsable principal du travail social et un représentant du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique. Les résultats mettent en évidence que l'éducation en travail social a été confrontée à des périodes instables marquées par la fermeture et la réouverture des institutions de formation. Les orientations et les pratiques françaises demeurent présentes dans le programme actuel du travail social. En comparaison avec les normes mondiales de l'éducation en travail social, le cursus souffre de certaines lacunes dans des domaines essentiels, ce qui peut entraîner des déficiences dans certaines compétences en travail social chez les diplômés. Parmi les obstacles de l'éducation en travail social au Cameroun, on peut citer l'absence d'un organisme d'accréditation et d'un cadre législatif, semblables à ceux existant dans la plupart des pays francophones. Pour promouvoir une éducation en travail social ancrée dans la culture africaine plutôt que dans la culture française, Il est recommandé que l'éducation en travail social au Cameroun et dans les autres pays francophones soit priorisée et réglementée de manière appropriée par la législation, et placée sous l'égide du département (ministère) approprié et que les universités mettent en place des programmes de travail social.
