ABSTRACT
The chapter presents an overview of instructional approaches to Russian as a heritage language, advocating for a more differentiated framework of heritage language education and a stronger and more purposeful connection between research and classroom practices. While supporting the overarching principles and goals of heritage language instruction, the authors propose that the field of heritage language education as a whole stands to benefit from a targeted focus on the development of pedagogical strategies and materials tailored to the linguistic and sociocultural ecologies in which heritage language teaching and learning are embedded. More specifically, the chapter demonstrates that the typological and orthographic differences between languages in the dyad and the sociodemographic and sociolinguistic characteristics of the immigrant speech communities play a direct role in framing pedagogical decisions in diverse heritage language contexts. The chapter discusses several directions in which current research on Russian as a heritage language presented in the volume contributes to the advancement of the field of heritage language studies and identifies viable objectives for the next stage in the evolution of heritage language education.
Глава представляет обзор развития области педагогики наследственных языков
уделяя особое внимание преподаванию русского как языка наследия. Авторы выдвигают концепцию дифференцированного подхода
основанного на близком диалоге между научными лингвистическими исследованиями и практикой преподавания языка. Поддерживая общие принципы и цели обучения языкам наследия
авторы предлагают концепцию преподавания
при которой разработка педагогических стратегий и обучающих материалов опирается на глубокое понимание лингвистических и социокультурных особенностей каждого конкретного языка наследия. В главе демонстрируется
как типологическая разница и орфографические различия между языками в билингвальной диаде
а также социодемографические и социолингвистические характеристики языковой иммигрантской общины напрямую влияют на педагогические решения
необходимые в разных контекстах преподавания русского как языка наследия. Авторы описывают вклад современных исследований
представленных в сборнике
в продвижение научных дисциплин
занимающихся исследованиями наследственных языков
и определяют цели для следующего этапа в развитии педагогики языков наследия
