ABSTRACT
In this chapter, the importance of heritage language schooling and development of written skills (especially regarding task requirements, text construction, and syntactic complexity) are addressed in a longitudinal study of a small cohort of Russian heritage learners in the Netherlands. Data for the study were collected using picture description tasks, modified for age, at three time points (at the ages of 10, 12, and 16 years). For the production at ages 10 and 12, writing mechanics, syntactic complexity, and functional adequacy were analyzed and compared to the written production of age-matched monolingual Russian children. Writing collected at the age of 16 was assessed more holistically to include such parameters of writing quality as genre conventions and task appropriateness. The results of the study show gradual growth on all discrete linguistic parameters, even if at a slower pace compared to monolingual children. The author argues that development of writing proficiency is an intentional, conscientious process, and that syntactic complexity and functional adequacy benefit the most from the teacher’s guidance as well as the use of teaching materials that highlight different text genres. The chapter discusses best pedagogical practices in teaching writing to heritage learners of Russian.
В данной главе рассматриваются вопросы обучения родному языку и развития навыков письма (особенно с учетом требований задания, структуры текста и синтаксической сложности) в контексте лонгитюдного многолетнего небольшой группы детей, изучающих русский как язык наследия в Нидерландах. Для исследования были собраны данные с помощью заданий на описание картинок, измененных для соответствия возрасту, на трех временных точках (в возрасте 10, 12 и 16 лет). При анализе текстов , написанных учащимися 10 и 12 лет, лет были рассмотрены механика письма, синтаксическая сложность и функциональная адекватность, эти работы были сравнены с письменными работами русских детей-монолингвoв. Письменные работы, собранные в возрасте 16 лет, были оценены более комплексно, включая такие параметры качества письма, как жанровые особенности и соответствие заданию. Результаты исследования указывают на постепенный рост всех отдельных лингвистических параметров, хотя и в более медленном темпе, чем у одноязычных детей. Авторы считают, что развитие навыков письма—это осознанный и целенаправленный процесс, и синтаксическая сложность и функциональная адекватность наиболее выигрышно развиваются под руководством учителя и с использованием учебных материалов, акцентирующих различные жанры текстов. В главе обсуждаются наиболее эффективные педагогические практики в обучении письму детей, изучающих родной язык как язык наследия.
