Dimensiones críticas en la enseñanza del español

1 Introducción

Este capítulo comienza con algunas explicaciones sobre la escasa atención concedida hasta la fecha a las dimensiones críticas en la enseñanza del español como segunda lengua (L2), debido principalmente a la falta de tradición de estudios críticos en ámbitos educativos. A continuación, se exploran varias consideraciones críticas actuales sobre el español L2 en el ámbito de las prácticas curriculares, la enseñanza de cultura e intercultura, los materiales pedagógicos, la mercantilización del español y las condiciones laborales de los docentes de este idioma. En la última parte, se proponen diversas herramientas de análisis derivadas de los principios de los estudios críticos del discurso (ECD) con el objetivo de facilitar un análisis interpretativo del contexto de enseñanza de español L2 y el desarrollo de prácticas docentes como, por ejemplo, el contraste de fuentes, informaciones y puntos de vista sobre cualquier tema. Se reflexiona también sobre el rol de los materiales, docentes y estudiantes en el desarrollo de una actitud crítica. ¹

This chapter begins with some explanations about the limited attention given to date to the critical dimensions of teaching Spanish as a second language (L2). This is mainly due to the lack of tradition of critical studies in the field of L2 education, in contrast to the emphasis placed on the critical analysis of political and media discourse. Next, several areas within Spanish as a L2 are explored, such as curriculum practices, the teaching of culture and interculturality, pedagogical materials, the commodification of Spanish and the working conditions of Spanish teachers. The last section describes several research tools related to critical discourse analysis (CDA), which should enable an interpretive analysis of diverse contexts for Spanish as a L2, and the development of practices to which teachers can resort as part of their daily activities in the L2 classroom, such as the contrast of sources, data and perspectives about any given topic. The role of pedagogical materials, instructors and students in the development of a critical attitude is also considered.