ABSTRACT
Introducción
Este capítulo ofrece un resumen crítico de investigaciones recientes en la adquisición del español como segunda lengua (L2) en programas de estudios en el extranjero (PREE) y se proponen innovaciones pedagógicas y programáticas para crear programas eficaces. A través de los años se han realizado estudios sobre el desarrollo de varias competencias (lingüística, pragmática, sociolingüística, interaccional e intercultural) en estudiantes que participan en cursos PREE para aprender el español L2. Los temas de investigación recientes en la literatura incluyen los efectos de los siguientes factores sobre los resultados de aprendizaje de estudiantes PREE: características individuales, la identidad de los hablantes de español como lengua de herencia (ELH) y el uso de la tecnología. Sin embargo, hasta la fecha no se ha analizado de modo profundo la naturaleza del contexto pedagógico PREE, la cual se necesita para entender la experiencia total del estudiante. Además de proporcionar una síntesis de las investigaciones PREE, este capítulo presenta una encuesta sobre el contexto pedagógico del que forman parte estos programas. Al final del mismo, se discute cómo los resultados de las investigaciones PREE y de esta encuesta pueden servir como fuente de información para la creación de objetivos de aprendizaje e intervenciones pedagógicas (materiales, tareas y evaluaciones con validez ecológica) para la enseñanza de español en el aula de PREE, así como contribuir al desarrollo de programas PREE eficaces.
In this chapter, the authors present a critical review of recent research on the acquisition of Spanish as a second language (L2) in Study Abroad (SA) programs and propose pedagogical and programmatic innovations to create effective SA programs. Over the years, studies have been carried out on the development of various competencies (linguistic, pragmatic, sociolinguistic, interactional and intercultural) among students who participate in SA programs to learn Spanish as an L2. Recent research topics in the literature include the effects of the following factors on student learning outcomes in SA contexts: individual characteristics, the identity of Spanish heritage language speakers and the use of technology. However, research on the nature of the SA pedagogical context (necessary for the understanding of the entire student experience abroad) has yet to be explored in 506depth. In addition to providing a brief summary of the major findings of SA research, the authors present the results of a survey on the pedagogical contexts found in SA programs is presented. At the end of the chapter, the authors discuss how the findings of SA research and the results from this survey can serve as a source of information for the creation of learning objectives and pedagogical interventions (materials, tasks and evaluations with ecological validity) for teaching Spanish in the SA classroom, as well as the development of effective SA programs.
