ABSTRACT
An account of domain specific theories of cognitive development is presented. One theme is that there is an ongoing change about the meaning of key theoretical terms, including learning. The account of learning highlights the role of structure-mapping and other mental learning tools, as opposed to the laws of association. Another theme is that there are core and noncore domains, ones that do and ones that do not benefit from innate skeletal structures. Much of the discussion about domains is organized around a series of questions, including: What is a domain; What is and is not innate; What constitutes learning in a domain; How many domains are there; How can knowledge be innate and yet variably applied; How can a domain be both innate and learned; and How can we distinguish between universal and non-universal domains?
Sont ici exposées les théories du développement cognitif invoquant l’existence de domaines spécifiques. Un des thèmes abordés concerne le changement en cours dans la signification de termes clés sur le plan théorique, y compris celui d’apprentissage. La section relative à l’apprentissage met en evidence le rôle de la cartographie des structures et d’autres outils d’apprentissage mental, en les contrastant par rapport aux lois d’association. Un autre thème a trait à l’existence de domaines centraux et d’autres non centraux, selon qu’ils s’appuient ou non sur des structures fondamentales innées. L’essentiel de la discussion relative aux domaines s’articule autour d’une série de questions: par exemple, qu’est-ce qu’un domaine; qu’est-ce qui est inné et qu’est-ce qui ne l’est pas; qu’est-ce qu’apprendre dans un domaine; combien y a-t-il de domaines; comment la connaissance peutelle être innée tout en étant appliquée de manière variable; comment un domaine peut-il être à la fois inné et appris; et comment distinguer entre des domaines universels et d’autres non universels?
