De los estudios de corpus de aprendices se desprende que los textos descriptivos producidos por aprendices de lengua extranjera suelen producir una impresión de monotonía por su falta de variación léxico-gramatical y de dinamismo narrativo.

En este capítulo, después de unas reflexiones teóricas y metodológicas realizadas en el marco teórico, nos proponemos describir una receta pedagógica para dinamizar el texto descriptivo tradicional, que consiste de las siguientes fases: 1) el profesor y sus alumnos se dan cuenta de la problemática e inducen las causas; 2) juntos descubren los posibles ingredientes para dinamizar el género, particularmente el uso variado de alternativas léxico-gramaticales para los verbos “pobres” y el uso de un técnicas narrativas que atraigan al lector, que le cojan de la mano y le hagan entrar casi “en vivo” en el objeto de tu descripción, desde el ojo de una cámara cinematográfica que se desplaza o “viaja” (es decir: en “travelling”); 3) los alumnos experimentan con los ingredientes en busca de un texto más dinámico y variado; 4) el profesor evalúa junto con los alumnos el resultado.

Finalmente, se presentarán los resultados de unos estudios de la efectividad de esta receta.