ABSTRACT
Este capítulo discute brevemente las principales observaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de por y para en los últimos 40 años. El aprendizaje de por/para no ha tenido mucho éxito cuando los estudiantes dicen ‘*gracias para (los materiales)’ cerca del 50% de las veces en una clase relativamente avanzada y como lo escribió en el 2012 una instructora de español en una de las 40 mejores universidades de los EE.UU. El problema son las reglas sin poder de predicción de las gramáticas pedagógicas y de los libros de texto. Esas reglas son muy distintas a las propuestas aquí para explicar los usos de por en oraciones sacadas de libros para niños. Las mismas reglas funcionaron para explicar 262 usos de por en tres novelas distintas y otros 300 ejemplos sacados de Corpes XXI. También se discuten brevemente ejemplos en los cuales se observa variación dialectal (estar por salir/estar para salir), ejemplos difíciles de clasificar (ir a la tienda por pan) y la elección antes de un infinitivo entre a , para , ninguna preposición ( Ø ) o de : Vamos a cenar para celebrar. Prefiero (Ø) cenar afuera; estoy cansado de cocinar.
