ABSTRACT
La inmersión lingüística, asociada tanto a experiencias de estudios en el extranjero e intercambios como a modelos de aprendizaje integrado por contenidos, se considera fundamental para la activación y el desarrollo de competencias esenciales de los aprendientes de español como, por ejemplo, la competencia sociolingüística y la intercultural. En un mundo en el que la enseñanza híbrida y el aprendizaje digital adquieren cada vez mayor peso a nivel curricular, la telecolaboración y los intercambios en línea se presentan como modelos que complementan y amplían (o incluso reemplazan) a algunas de estas experiencias de inmersión en países hispanohablantes. Este capítulo ofrece un análisis crítico de la adquisición de la competencia 268sociolingüística e intercultural del español LE/L2 a partir de recursos presentes en entornos virtuales de aprendizaje enriquecidos con intervenciones pedagógicas que siguen un enfoque orientado a la acción y la interacción entre los aprendientes para fomentar la telecolaboración y la producción en formatos transmedia. En el mismo, se incluye información sobre cómo resulta posible integrar este tipo de inmersión en la enseñanza del español LE/L2, pautas para llevar a cabo este tipo de prácticas docentes y ejemplos que demuestran la eficacia de la Inmersión Lingüística Digital (ILD). Durante el proceso, a la vez que los aprendientes mejoran la competencia digital aplicada a su formación, se sienten motivados al ser capaces de profundizar en el aprendizaje del español mediante la resolución de problemas, la toma de decisiones y la reflexión sobre sus prácticas socioculturales en la lengua meta.
