ABSTRACT
El presente capítulo investiga la Pedagogía Lúdica Digital (PLD) en el aula de español como segunda lengua. En la sección introductoria, definimos el concepto de PLD; a continuación, proponemos tres enfoques pedagógicos, según el papel de las actividades lúdicas digitales en los planes 312curriculares —como modelo, apoyo o vehículo— y, por último, describimos cuatro tipos de recursos lúdicos digitales: videojuegos, minijuegos, realidades extendidas y robots. En la segunda sección, profundizamos en los principales marcos teóricos relacionados con las PLDs, concretamente, el estructuralista-conductista, el psicocognitivo, el socioconstructivista y el ecológico. En la tercera sección, abordamos áreas de interés para la investigación actual relacionadas con el uso de actividades lúdicas digitales para la enseñanza–aprendizaje del vocabulario (incidental, vicario e intencional) y la gramática (el feedback, la inducción guiada y el efecto persona), y extraemos consideraciones para la práctica docente. En la cuarta y última sección, esbozamos una hoja de ruta para futuras investigaciones.
