ABSTRACT
Este capítulo se centra en la importancia y el impacto de la dimensión afectiva en la interacción entre: 1) las creencias de autoeficacia de los aprendientes, 2) la percepción de las posibilidades del habla mediada por tecnología y 3) la ansiedad al hablar en español en contextos asíncronos, como los MOOC (cursos en línea masivos y abiertos). En primer lugar, se proporciona una perspectiva histórica sobre la variable afectiva de la ansiedad en el aprendizaje de lenguas adicionales, con especial atención a la relación entre las actividades 161orales asíncronas y la ansiedad. A continuación, se exploran las características de los MOOC de lengua (LMOOC), un entorno de aprendizaje no formal y asíncrono en el que apenas se han estudiado las variables afectivas que intervienen en la producción oral. Posteriormente, mediante el análisis de datos empíricos, se demuestra cómo los aprendientes presentan creencias de autoeficacia mayores al final de los cursos que al principio, al tiempo que sus niveles de ansiedad se mantienen estables. Se destaca que esta variable afectiva impide que muchos aprendientes participen plenamente en las actividades orales. A partir de estas conclusiones, se ofrecen recomendaciones sobre cómo gestionar la ansiedad a la hora de hablar en un entorno virtual. Finalmente, se concluye que los docentes deben considerar y tener presente la ansiedad como variable en el proceso de aprendizaje del español y saber cómo gestionarla en todos los niveles y contextos de enseñanza.
